大班音乐《忐忑》(公开课)ppt课件+教案+课堂实录+音乐素材(打包下载).rar

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编号:7662604    类型:共享资源    大小:417.71MB    格式:RAR    上传时间:2024-06-11
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文币
资源描述:
-1-1-教学设计教学设计课程名称音乐游戏:忐忑课程分析 幼儿在阅读了绘本母鸡萝丝去散步后,被绘本中狐狸和小鸡的形象一次又一次逗得捧腹大笑。一次偶然的机会中,一首忐忑的歌曲激起了孩子们的表现欲,搞怪有趣是孩子们对歌曲的第一印象。歌曲的风格与绘本母鸡萝丝去散步中的母鸡和狐狸的形象不谋而合,歌曲与绘本都是幼儿喜欢并熟悉的,基于维果斯基的最近发展区,我抓住孩子们的兴趣点,进行课程设计,对绘本故事进行简单改编,自编故事与音乐忐忑完美融合。前奏:鸡在前狐狸在后等待不动。A 段:鸡在前面走,狐狸在后面跟,当听到狐狸的笑声时,狐狸跳到小鸡跟前,挡住了小鸡的去路,并做很得意的样子想要吃掉小鸡。小鸡好害怕想办法,怎样让自己脱险。B 段:小鸡与狐狸比斗,由小鸡发起的比力气、比跳舞、比嗓门,小鸡和狐狸轮流做三组动作。最后,小鸡和狐狸都不甘示弱的大喊,引来猎人,当听到枪声时,狐狸倒在地上死掉了,而小鸡得救了。幼儿在忐忑的音乐情境中玩狐狸和小鸡的音乐游戏,好玩停不下来!课程目标1在情境中理解游戏的玩法和规则,能跟着音乐的变化玩游戏。2学习用创造性的动作自由表现歌曲中比力气、比跳舞、比嗓门的情节。3通过游戏的方式感受音乐的风格和情绪的变化,体验师幼、同伴间共同游戏的快乐。1音乐忐忑。-2-2-课程准备2幼儿阅读过母鸡萝死去散步。3狐狸和小鸡比力气、比跳舞、比嗓门的图片。课程过程1.幼儿听鸡和狐狸的故事。(1)教师根据图片完整的讲述故事。小鸡出门去散步,狐狸发现了小鸡,馋得直流口水,悄悄的跟在后面。当小鸡走出农场后狐狸跳了出来:呵呵,看你往哪儿逃。为了不让狐狸吃掉,于是小鸡想办法。首先小鸡想到比力气吓倒狐狸,小鸡说:我的力气比你大。狐狸说:我的力气比你更大。然后小鸡想到比跳舞将狐狸逗乐。小鸡说:我的舞蹈跳得好。狐狸也跳了起来:我的舞蹈跳得更好。接着他们比嗓门。小鸡伸长着脖子:我的嗓门比你大。狐狸也伸长脖子用尽力气:我的嗓门比你更大。最后,他俩都扯着嗓门大声叫,由于叫声太大了,结果把猎人给引来了,猎人看到狐狸,一枪把它打死了。于是小鸡得救了。(2)进一步理解故事的内容,重点理顺小鸡和狐狸比试的内容与顺序。师:狐狸有没有把小鸡吃掉,小鸡想了什么办法来战胜狐狸?比试了几个项目,顺序是怎样的?小鸡为什么要跟狐狸比叫声?2完整倾听音乐做律动,解决角色与音乐间的关系。(1)师幼扮演小鸡随乐做初步的律动,解决小鸡的动作与音乐的关系。师:现在,我们一起跟着小鸡去散步吧。(2)幼儿扮演小鸡,教师扮演狐狸做律动,进一步熟悉小鸡的音乐与动作。(3)师幼扮演狐狸,解决狐狸的动作与音乐的-3-3-关系。(4)幼儿扮演狐狸,教师扮演小鸡,进一步熟悉狐狸的音乐与动作。3听音乐的第二段,师幼共同玩小鸡和狐狸比斗的游戏。(1)幼儿创造性的表演比力气。请个别幼儿创编动作:老师分别从面部表情、手的动作等方面进行引导。师:假如你们是小鸡,你们怎么向狐狸展示自己的力气大?(2)幼儿创编搞笑的舞蹈将狐狸逗乐。师:你们会用什么样的舞蹈将狐狸逗乐?(3)幼儿用肢体动作表现出嗓门大。师:用动作怎样显示出你们的嗓门大?(4)师扮演狐狸,幼扮演小鸡,尝试进行比斗的游戏。师:我们把刚才练习的本领连起来跟狐狸比试一次,看看我们的小鸡是不是真的能战胜狐狸。4分角色完整倾听音乐玩游戏。(1)第一遍:教师请一名幼儿,并由幼儿自选角色,与教师完整倾听音乐玩游戏。(2)幼儿俩俩合作扮演狐狸和小鸡,完整听音乐玩游戏,游戏后针对游戏规则等进行评价。师:游戏中出现了哪些问题?怎样解决这些问题?(3)幼儿第二次进行完整玩游戏,游戏后针对游戏规则等进行评价。开始环节,让幼儿在情境中听前奏的音乐,熟悉这节音乐游戏的节奏,通过提问了解这节音乐游戏中-4-4-课程反思的人物和事件,知道狐狸和小鸡之间发生了什么,在这一环节中引出比力气、比跳舞、比嗓门,激发幼儿创编动作的兴趣,为下一环节做音乐游戏奠定基础。每一个环节环环相扣,层层递进。游戏开始前,在情境中清楚游戏的规则,并在游戏中不断强调游戏的规则,引导幼儿用自己创编的动作扮演小鸡。在第二轮游戏中,由于有第一轮游戏的基础,幼儿扮演狐狸,老师扮演小鸡。然后互换角色进行第三轮,第四轮游戏。整节活动我注重幼儿的主体地位,注重让幼儿成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让幼儿自由发挥。在活动中,我过多重视了能力强的幼儿。对能力弱的幼儿总是担忧其不能扮演好狐狸的角色。如:玩分组游戏的时候,都是请了能力强的幼儿来扮演狐狸。其实还有不少的幼儿也对狐狸的角色跃跃欲试。这时候,我应让孩子多尝试表演,而老师只在必要的时候,给以辅助。做到真正使老师的角色转化为一个参与者、合作者、支持者的身份涌现,而不是主导者。
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