第六章小学数学教学评价.ppt
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- 第六 小学 数学 教学 评价
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1、第一节第一节 小学数学教学小学数学教学评价的含义与功能评价的含义与功能v 一、教学评价的含义一、教学评价的含义 v教学评价就是根据一定的教育价值教学评价就是根据一定的教育价值观和教学目标,运用可操作的科学观和教学目标,运用可操作的科学手段,通过系统地搜集信息、资料手段,通过系统地搜集信息、资料及对信息资料进行分析、整理,对及对信息资料进行分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。行价值判断的过程。第一页,共27页。二、教学评价的功能二、教学评价的功能 v一般而言,课程与教学评价主要一般而言,课程与教学评价主要有六种功能:导向功能、鉴定功有六种功
2、能:导向功能、鉴定功能、改进功能、调控功能、激励能、改进功能、调控功能、激励功能以及管理功能。功能以及管理功能。第二页,共27页。1导向功能导向功能v教学评价具有指引航向的作用。教学评价具有指引航向的作用。评价目标及指标体系可以为教评价目标及指标体系可以为教学活动指明方向,为教师和学学活动指明方向,为教师和学生指明教与学的奋斗目标。生指明教与学的奋斗目标。第三页,共27页。2鉴定功能鉴定功能v 评价具有判断被评价对象的合格评价具有判断被评价对象的合格程度、优劣程度、水平高低的鉴程度、优劣程度、水平高低的鉴定功能。它主要表现两个方面:定功能。它主要表现两个方面:一是用于配置和决策,以便合理一是用
3、于配置和决策,以便合理制订课程与教学方案,实行因材制订课程与教学方案,实行因材施教;二是对学生某一阶段的学施教;二是对学生某一阶段的学习或者对教师的教学进行认可性习或者对教师的教学进行认可性的评定。的评定。第四页,共27页。3改进功能改进功能v运用运用“反馈原理反馈原理”,通过评价及时获,通过评价及时获得教育过程及教育结果的信息,及时得教育过程及教育结果的信息,及时强化有利于教育目标实现的教育行为,强化有利于教育目标实现的教育行为,调节和矫正不良的教育行为,从而达调节和矫正不良的教育行为,从而达到改进教学,不断地完善和优化教学到改进教学,不断地完善和优化教学行为的目的。行为的目的。第五页,共2
4、7页。4调控功能调控功能v调控功能是指对评价对象的教学调控功能是指对评价对象的教学或学习等活动进行调节和控制的或学习等活动进行调节和控制的功效和能力。通过评价,改善和功效和能力。通过评价,改善和调节课程与教学目标、课程与教调节课程与教学目标、课程与教材、教师的教与学生的学等过程。材、教师的教与学生的学等过程。第六页,共27页。5激励功能激励功能v 通过评价,激励人们向更高的目通过评价,激励人们向更高的目标奋进。有了激励,人的心理和标奋进。有了激励,人的心理和生理得到了满足,就能调动积极生理得到了满足,就能调动积极性。激励要注重表达赞扬、理解、性。激励要注重表达赞扬、理解、尊重或体贴的情感,使被
5、激励者尊重或体贴的情感,使被激励者感受到传达的情感信息,进而产感受到传达的情感信息,进而产生奋进的动力,向更高目标努力。生奋进的动力,向更高目标努力。第七页,共27页。6管理功能管理功能v 教学评价有着比行政管理更重大教学评价有着比行政管理更重大的意义。只要明确了教学评价的原的意义。只要明确了教学评价的原则,具体目标、内容、方法,就可则,具体目标、内容、方法,就可以把它作为学校管理的策略之一。以把它作为学校管理的策略之一。通过阶段性的定时评价,积极反思通过阶段性的定时评价,积极反思教学管理的成败,能促进教学过程教学管理的成败,能促进教学过程以及教学管理体制的不断完善。以及教学管理体制的不断完善
6、。第八页,共27页。第二节第二节 小学数学教学评价的小学数学教学评价的类型与步骤类型与步骤一、小学数学教学评价的类型一、小学数学教学评价的类型v(一一)以主体为以主体为依据的分类依据的分类 v1他评价他评价v2自评价自评价v(二二)以评价标准为依据以评价标准为依据的分类的分类v1相对评价相对评价v2绝对评价绝对评价v3个体内差异评价个体内差异评价 第九页,共27页。(三三)以评价作用为依据的分类以评价作用为依据的分类v 1诊断性评价诊断性评价 v 诊断性评价又称准备性评价,是在教育诊断性评价又称准备性评价,是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备
7、情况或特殊困难进行的评生的学习准备情况或特殊困难进行的评价。旨在促进学生的学习,为不同的学价。旨在促进学生的学习,为不同的学生设计不同的学习方案,以便生设计不同的学习方案,以便“因材施因材施教教”。第十页,共27页。2形成性评价形成性评价 v形成性评价也叫过程评价,是在课形成性评价也叫过程评价,是在课程研制、教学过程和学习过程中对程研制、教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生学习课程编制、教师的教学和学生学习的动态状况进行的系统性评价,目的动态状况进行的系统性评价,目的是及时了解活动进程的效果,及的是及时了解活动进程的效果,及时反馈信息,以便及时修正、调节、时反馈信息,以便及时修正、
8、调节、强化。强化。第十一页,共27页。3终结性评价终结性评价v终结性评价也叫结果性评价,是在教学终结性评价也叫结果性评价,是在教学活动告一段落时,为了解并确定其成果活动告一段落时,为了解并确定其成果而进行的评价。概括地说,终结性评价而进行的评价。概括地说,终结性评价乃是在阶段学习或某个重要知识部分的乃是在阶段学习或某个重要知识部分的学习之后进行的旨在评价学生是否已达学习之后进行的旨在评价学生是否已达到教学目标要求的概括性水平较高的测到教学目标要求的概括性水平较高的测试和成绩评定。试和成绩评定。第十二页,共27页。二、小学数学教学评价的步骤二、小学数学教学评价的步骤v 1制定评价标准,建立教学评
9、制定评价标准,建立教学评价指标体系价指标体系 v 2选择评价手段,搜集评价的相选择评价手段,搜集评价的相关信息资料关信息资料v 3处理评价资料,做出评价结论处理评价资料,做出评价结论v4反馈评价结果,发挥评价功能反馈评价结果,发挥评价功能第十三页,共27页。第三节第三节 小学数学学习评价小学数学学习评价v一、小学数学学习评价的含义一、小学数学学习评价的含义 v数学学习评价是指有计划、有目数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在掌握、使用的地收集有关学生在掌握、使用数学知识的能力和对数学的情感、数学知识的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据,并态度、价值观等方面的证据,并根据这些证
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