《灯笼》教研组优课课件.pptx

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1、部编版初中语文八年级部编版初中语文八年级下册下册 第一单元第一单元第第4 4课课 灯笼灯笼 吴伯箫吴伯箫 同学们，一个灯笼的光晕下，仿佛能让我们看到同学们，一个灯笼的光晕下，仿佛能让我们看到那晃荡着的身影，听到村落间的犬吠，闻到花生篮里那晃荡着的身影，听到村落间的犬吠，闻到花生篮里的馨香的馨香倘若没有一种深沉的故乡情结和庄重的历倘若没有一种深沉的故乡情结和庄重的历史责任感史责任感, ,是写不出这样温存而隽永的散文的。下面是写不出这样温存而隽永的散文的。下面就让我们起走进吴伯箫的灯笼，看看文章字里行就让我们起走进吴伯箫的灯笼，看看文章字里行间渗透着他怎样的家国情怀间渗透着他怎样的家国情怀! !导

2、语：导语：作者简介作者简介 吴伯箫（吴伯箫（1906198219061982），原名吴熙成，山东莱芜），原名吴熙成，山东莱芜人，当代著名的散文家、教育家。一生舌耕笔耘，倾人，当代著名的散文家、教育家。一生舌耕笔耘，倾注于文学创作和教育事业，取得了丰硕的成果，有注于文学创作和教育事业，取得了丰硕的成果，有吴伯箫散文集吴伯箫选集。散文南泥湾吴伯箫散文集吴伯箫选集。散文南泥湾记一辆纺车菜园小记等，曾收入中学语文教记一辆纺车菜园小记等，曾收入中学语文教材，其散文作品情感真挚深厚，描绘朴实动人，结构材，其散文作品情感真挚深厚，描绘朴实动人，结构严谨缜密，语言清新简练。严谨缜密，语言清新简练。感知感知“灯

3、笼灯笼”之之貌貌 本文以本文以“灯笼灯笼”为题有什么作用？围绕这个题目，为题有什么作用？围绕这个题目，文章主要写了什么？文章主要写了什么？“灯笼灯笼”是文章的写作线索，它串起了作者对是文章的写作线索，它串起了作者对“灯笼灯笼”相关的相关的诸多回忆，抒发了作者对诸多回忆，抒发了作者对“灯笼灯笼”的各种怀念之情，同时也让的各种怀念之情，同时也让我们感受到了作者内心被激发的爱国之情。我们感受到了作者内心被激发的爱国之情。寻找寻找“灯笼灯笼”之之事事 “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。网里挤着的就都是。” 吴伯箫吴伯箫 跳读课文，梳理并概括出作者与哪些

4、跳读课文，梳理并概括出作者与哪些“灯笼灯笼”结缘？结缘？围绕这些结缘的围绕这些结缘的“灯笼灯笼”具体写了哪些事？具体写了哪些事？寻找寻找“灯笼灯笼”之之事事 我发现了第我发现了第_段，作者写到了段，作者写到了_灯笼，围绕这样灯笼，围绕这样的的“灯笼灯笼”，作者写了，作者写了_这件事。这件事。感悟感悟“灯笼灯笼”之之情情写作背景：写作背景： 1931 1931年年9 9月月1818日，日本侵略者发动了日，日本侵略者发动了“九九一八事一八事变变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国数文士的美好幻想，这其中

5、就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取民党政府采取“不抵抗不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而灯笼就是在这样回荡着爱国主义的激越旋律，而灯笼就是在这样的背景下诞生的。的背景下诞生的。散文特征：散文特征： “ “形散而神聚形散而神聚”，所谓的，所谓的“形形”，是文章是文章的选材的选材；“神神”则是指蕴含在表象则是指蕴含在表象“事事”“”“物物”中的思想情感。中的思想情感。

6、细读课文，用下列句式说话：细读课文，用下列句式说话：透过第透过第_段段_文字中描写的这个文字中描写的这个“灯笼灯笼”，这件事，我读到了这件事，我读到了_的情感。的情感。学习写学习写“灯笼灯笼”之法之法 精巧的构思，丰富的思想情感，需要恰当的精巧的构思，丰富的思想情感，需要恰当的写作方法才能准确地表达出来，从本文看，作者写作方法才能准确地表达出来，从本文看，作者的写作方法值得借鉴。的写作方法值得借鉴。 请请从结构、表达方式、语言等方面，说一说从结构、表达方式、语言等方面，说一说你所悟到的写作方法。你所悟到的写作方法。明确：明确： 结构严谨。结构严谨。 开头两端由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出

7、了人们对光明的渴望，又自开头两端由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出了人们对光明的渴望，又自然而然地引出了下文对有关灯笼往事的诸多回忆。结尾由然而然地引出了下文对有关灯笼往事的诸多回忆。结尾由“灯笼灯笼”联想到联想到“燎原燎原的一把烈火的一把烈火”，再来一个，再来一个“壮壮”字，升华了文章的主旨，由个人情感上升到爱国字，升华了文章的主旨，由个人情感上升到爱国情怀。结构独具匠心。情怀。结构独具匠心。 运用多种表达方式。运用多种表达方式。 挑灯接祖父，接过母亲的纱灯上下灯学等，用的是挑灯接祖父，接过母亲的纱灯上下灯学等，用的是记叙记叙表达方式。表达方式。像像“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的

8、静穆是一辈子思慕着的灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆是一辈子思慕着的”“”“正萧正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”等句，用的是等句，用的是抒情抒情表达方式。表达方式。除此之外，文中多处运用了描写。多种表达方式的使用营造了意境，抒发了浓烈除此之外，文中多处运用了描写。多种表达方式的使用营造了意境，抒发了浓烈的情感。的情感。 语言特色语言特色 生动形象：运用生动形象：运用夸张和比喻夸张和比喻，表达了，表达了“我我”与与“灯笼灯笼”之间结下的缘分之多，之间结下的缘分之多，突出突出“我我”对灯笼的喜爱之情。对灯笼的喜爱之情。 传承传承“灯笼灯笼”之

9、意之意 “灯笼灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好，是对家在作者的记忆里，蕴含着太多的美好，是对家国情怀的无限热爱。国情怀的无限热爱。 根据课文的内容和自己的理解：根据课文的内容和自己的理解：以以“灯笼灯笼”是是_为句式，说一句话。为句式，说一句话。示例：示例： “ “灯笼灯笼”是小时候最心爱的玩具；是小时候最心爱的玩具；“灯笼灯笼”是网在记忆是网在记忆里说也说不完的乡情；里说也说不完的乡情；“灯笼灯笼”是祖父讲的故事，是母亲疼是祖父讲的故事，是母亲疼爱的温暖爱的温暖.深悟深悟“灯笼灯笼”之情之情 齐声朗读最后三个段落，感受：齐声朗读最后三个段落，感受：“灯笼灯笼”最能引发作者感受最能引发作

10、者感受的一个词是什么？从哪里看出来的？哪句话最能体现作者的时代的一个词是什么？从哪里看出来的？哪句话最能体现作者的时代宏愿？宏愿？明确：明确：1.1.壮壮汉献帝的幽怨汉献帝的幽怨, ,将军的壮怀将军的壮怀,“,“我的宏愿。我的宏愿。2.“2.“我愿就是那灯笼下的马前卒我愿就是那灯笼下的马前卒”悲壮激越，敢于担当，舍身悲壮激越，敢于担当，舍身革命洪流的豪情。革命洪流的豪情。3.“3.“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”表明愿投身抗表明愿投身抗击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸、共命运的担当精击日寇、保家卫国的革命大业中，与时代同呼吸、共命运

11、的担当精神和积极向上、对未来充满信心的昂扬姿态。神和积极向上、对未来充满信心的昂扬姿态。课堂小结课堂小结 作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，作者没有只是沉浸在对美好童年的一些回忆，作者没有只是沉浸在对美好童年生生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，声疾呼，表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神，这种作者与时代共呼吸、共命运的担当精神，这种情感在我们今天也是不可缺少。情感在我们今天也是不可缺少。感谢您的观看感谢您的观看! !